注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

东方的博客

给梦想一双翅膀 给起飞一个平台

 
 
 

日志

 
 
关于我

初中数学教师,现任学校教学副校长。目前仍然在一线教学,担任班主任工作。有15年班主任经历,先后做过政教主任、年级主任、校长助理。

网易考拉推荐

“量性”敬业与“质性”敬业系列谈(二)  

2011-04-10 14:21:48|  分类: 学校管理博文 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |
“量性”敬业与“质性”敬业系列谈(二) - 东方 - 东方的博客

                                    “ 量性”敬业下容易掩盖什么

                                                                                 文/东方

        提及“量性”敬业和“质性”敬业的话题,既没有指责批评的意思,也没有要摒弃埋头苦干、任劳任怨工作作风的意思,“量性”敬业的老师们的精神是十分令人敬仰的。提及这个话题是敬重下的理性思考,是探究如何提升教师幸福指数,是探究如何引导教师从繁重的体力劳动中解脱出来,是探究如何使教师从“量性”敬业向“质性”敬业转变。

        社会在进步、时代在变迁,我们的教育对象也在不断的变化着。因此,教育者因循守旧是不行的。试想一下,我们完全用十几年、甚至几十年前的教育方法去理解教育或是教育学生能收到良好的教育效果吗?这就好比农民种田,人家用的是机械化播种和收割,你用的是老牛拉犁播种、人工收割,付出的体力能一样吗?人家可以节省大量的时间搞“副业”增加收入、改善生活,你有这样的时间吗?“量性”敬业下由于时间和精力的限制,教师自觉或不自觉的拒绝了教育观念的转变,因为他们没有时间学习,也少有时间反思。我们要清醒的认识到观念是发展和变革的先导,新的教育观念带来新的教育实践,先进的教育观念推动教育良性发展。在教育观念没有改变的前提下,教师对学生出现的新问题往往束手无策,并由此产生了许多的困惑和抱怨。

        由于缺乏必要的教研和学习,在“量性”敬业的背景下,教师的工作就陷入了“经验主义”的怪圈。经验有时就是“双刃剑”,有经验的教师能相对快速准确对付教育过程中出现的问题,同时也容易让教师沉浸于旧有经验,不愿或甚少对经验进行反思与提升,进而易导致经验僵化,教育行为刻板。对于整个学校而言,就会容易产生单兵作战的局面发生,教师之间缺乏协作意识、缺乏研讨的风气。我们要知道,教育科研引领教育观念,没有教育科研水平的提升,就不可能有教育艺术的灵活运用和推陈出新,教育科研是促进教师发展的必要手段。

        “量性”敬业还意味着教师主动放弃了在校内提升幸福指数的需求。教师所从事的教育,不仅是谋生的手段,更应该是教师缔造的幸福人生的过程。教育的崇高使命是教人智慧,促人幸福。如果教师的幸福游离于教育之外,那教师也不大可能会引领学生去发现教育的幸福,有时还会领入相反的道途,认为教育是一种外在的负担,痛苦的来源。教师无法从日常的工作中体会到幸福,工作也就缺少了激情,那么整个学校也就会随之缺乏活力。  

        “量性”敬业的导向作用也是个不容忽视的问题。前面我已经提到:“量性”敬业的教师是十分可敬的  ,他们是优秀的老师,往往他们又是各级各类的先进、劳模,因此很多年轻教师又去学了他们的“皮毛”……我们不难发现校际之间拼升学率、班级之间拼时间、教师之间拼题海的现象时有发生。  

          祝愿所有的老师都是一个学习型的、智慧型的、专家型的教师。还教育一个本来面目。 祝愿所有的学生都健康快乐的成长! (原创)(未完待续)

“量性”敬业与“质性”敬业系列谈(二) - 东方 - 东方的博客

 

       

       

         

  评论这张
 
阅读(1757)| 评论(105)
推荐 转载

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2018