“量性”敬业与“质性”敬业系列谈（三）
2011-04-11 22:56:28| 分类：
学校管理资料库
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学校管理与“质性”敬业的形成
文/东方
学校管理就是团队精神的打造，而教师思想的现代化是打造团队精神的前提。因此，学校工作的出发点和落脚点应该是如何打造一支高素质的教师队伍，这是学校发展的关键。教师思想的现代化主要表现是教育观念的更新、新的教育理念的确立、思维方式的转变 、新的教育模式的产生等等。要想“质性”敬业的形成，同样需要教师思想的现代化，由此看来学校管理与“质性”敬业的形成是和谐统一的。
下面就学校管理的几个层面来谈学校管理与“质性”敬业的形成。
1）抓实培训
培训的过程实际上就是转变教师理念的过程。可是我们不难发现：有的学校的培训是东学一个，西学一个，今天一个方案，明天一个整改，教师接受理论培训不成系统，教师对教育理论的理解是片断的、凌乱的、浅层次的状态。当然，学校也无法形成自己的教育教学理念，而把理念转化为实践就更无从谈起了。
理念不更新，哪里来的教育智慧的提升，教育智慧不提升“质性”敬业就难以形成。对于培训我想了十二个字：“定好位、开透会、实践对、指导给。”“定好位”就是培训的内容要找好，培训的基调要定准（把一两件事做到极致）。“开透会”就是培训学习一定让教师吃透培训内容。“实践对”就是一方面教师要理念联系实际，一方面教师要正确使用教育教学理念。“指导给”就是我们要有相应的评价机制、指导机制。
2）创设平台
我们想引领教师向“质性”敬业转化，不给“质性”敬业的教师以平台展示岂不是一纸空文。
首先，要举办各类研讨会。让“质性”敬业的教师将其精华与先进的教育教学理论讲出来，让“质性”敬业的教师的经验尤其是优秀经验“光照”他人。其次，要多观摩。学校要有意识的让其他老师走进他们的课堂、走进他们的班级。
3）务实评价
要求教师是“质性”的敬业，而学校的评价体制不是“质性”的，就难以真正达到从“量性”敬业到“质性”敬业的转化。
以教师批改作业为例，“量性”敬业视角下的优秀教师是“全批全改”，呕心沥血，夜半烛光剪影的形象。我们不禁要问：这样做会感到疲惫和倦怠吗?学生有多少收获呢?这种方式在何种程度上有效呢?”等等。因此，“质性”敬业视角下的优秀教师应该是研究如何提高批改作业的效率，研究学生对待作业的态度，研究革新性的发现，研究如何调节教学等。
以上只是片面的几点，权当抛砖引玉。事实上，学校应该从管理角度引领教师由“量性”敬业到“质性”敬业的转化，促进教育智慧的增长，变经验重复到培育研究，营造幸福的教育人生。 （原创）（未完待续）
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